C地区の学校解体命令：建設された教室が破壊される
学ぶために建てられ、破壊を命じられた：Area C（C地区）の学校破壊とパレスチナの子どもたち 占領下のヨルダン川西岸地区のArea C全域に散在する岩山の丘陵地域では、ヨルダン川西岸地区の約60パーセントがイスラエルの全面的な民間および軍事管理下にあり、学校に通うことは破壊命令を受けた構造物の中に座ることを意味するかもしれません。遊牧民およびベドウィンコミュニティのパレスチナ人の子どもたちにとって、教室そのものが不安定です：国際的な資金で建設され、時には廃棄されたタイヤと泥から建設され、警告なく現れて一朝にして学校を瓦礫に変えることができるイスラエル文民管理局の執行に常に晒されています。 OCHA oPtによると、イスラエル当局はArea C内のパレスチナ人による建設（学校、貯水槽、シェルターを含む）に対して、実際には全くパレスチナ人の申請を承認しない計画制度を通じた許可取得を要求しています。OCAHの民間人保護報告は、建築許可の事実上の全面的否定により、コミュニティが許可なしに建設するか、インフラ無しで暮らすことを強制されていることを一貫して記録しています。そのような条件下で建設された学校はその後破壊と工事中止命令の対象となります。 カーン・アル・アマル：シール学校がシンボルになったもの Area Cのどの学校もカーン・アル・アマルの構造体ほど多くの国際的注目を集めていません。カーン・アル・アマルはエルサレムとエリコの間、Ma’ale Adumim入植地ブロックへの道路沿いに位置するJahalin族のベドウィンコミュニティです。学校は2009年にイタリアの人道支援団体の支援で建設され、その壁は圧縮されたゴムタイヤと泥で一部築かれており、カーン・アル・アマルおよび近隣のコミュニティの子どもたちで、他の地元の選択肢がない子どもたちに奉仕しています。 イスラエル当局は、カーン・アル・アマルの学校とより広いコミュニティに対して破壊命令を出しました。これらは許可を欠いているという理由に基づいており、文民管理局はこのコミュニティには決して許可を利用可能にしていません。イスラエル最高裁は2018年に、学校を含む村全体の破壊が合法的に進行することができると裁定しました。この裁定は国連、欧州連合、および多くの人権団体からの非難を招きました。UNICEF oPtは破壊が数十人の子どもたちから唯一の近くの学校を奪い、コミュニティの強制的な変位に寄与することになるだろうと警告しました。 最も最近の報告期間までに、カーン・アル・アマルは破壊されていません。継続的な国際的な外交的圧力が執行を遅延させてきましたが、破壊命令は法的に有効なままです。コミュニティとシール学校は、永続的な法的危機の状態で存在しています。 アイン・サミヤと供与者資金による学校が破壊された時のパターン カーン・アル・アマルは孤立した事例ではありません。ラマッラーの北東のヨルダン川西岸地区の中央丘陵地帯にある遊牧民コミュニティのアイン・サミヤは、その建設への国際的な供与者の関与にもかかわらず、教育スペースを含む構造体の解体に直面しました。OCHA oPtの教育クラスターの更新は、より広いパターンを追跡しました：Area C全域で、ヨーロッパ政府と人道支援組織によって資金提供された構造体（組み立て式教室、学習テント、恒久的な学校建設）は、イスラエル当局によって破壊または没収されました。 ノルウェー難民評議会（NRC）は、それが資金調達を支援した教室構造がその後破壊命令を発行されたり、物理的に削除されたりする事例を記録しています。NRCの報告は、コミュニティが再建のサイクルに強制される事例を説明しています：教室が建設され、破壊され、新しい供与者資金で再建され、再び破壊されます。Save the Children Palestineは同様に、このサイクルが子どもたちに与える心理的負担について報告しており、彼らの学校の破壊がArea C下での占領生活のより広い不安定性を複合させています。 OCAHの数字は、2009年から最近の年まで、Area C内の数百のパレスチナ人構造体（教育施設を含む）が毎年破壊されていることを示しています。2022年だけで、OCAHは近年のヨルダン川西岸地区での最高の年間破壊率の1つを記録し、数千人のパレスチナ人に影響を与える変位があり、その中には教育へのアクセスが直接断たれた学齢期の子どもを持つ家族がいました。 破壊がパレスチナの子どもたちの日々の生活を意味するもの Area C学校破壊の結果は抽象的ではありません。UNICEF oPtは、Area Cのパレスチナ人の子どもたちが占領地内での教育への最も激しい障壁に直面していることを報告しています：最も近い機能している学校までの長い距離、危険な道路状況、多くの家族にとって交通を不可能にする貧困、およびコミュニティインフラの繰り返された破壊を見ることの累積的なトラウマ。 学校が破壊されると、子どもたちはコミュニティが供与者および当局と交換構造体について交渉している間、数週間または数ヶ月間の学校教育を逃すことがよくあります。そしてそれ自体が新しい命令に直面するかもしれません。保守的な遊牧民コミュニティの女の子にとって、障壁はさらに高くなります：距離とセキュリティの懸念は、地元の学校がなければ、多くの女の子は全く通学しないことを意味しています。 OCAHの教育クラスター調整作業はこれらの混乱を文書化し対応しようとしてきましたが、構造的な原因（Area Cのパレスチナ人への計画権の否定と破壊命令の積極的な執行の組み合わせ）は対処されないままです。カーン・アル・アマルの学校のタイヤの壁は、パレスチナのコミュニティが他の選択肢を与えられない場合に何を建設し、何が破壊されるべきだと彼らに言われるかの、おそらく最も目に見える象徴として立っています。 出典 OCHA oPt — 民間人保護週次報告書および教育クラスター更新 UNICEF パレスチナ州 — 教育および児童保護報告 ノルウェー難民評議会 — Area C内で破壊された供与者資金による構造体の文書化 Save the Children Palestine — Area Cでの教育アクセスおよび心理的影響に関する報告 OCHA oPt […]
C지역 학교 철거 명령: 지어진 교실이 무너지다
배우기 위해 지었다가, 허물라는 명령: C지역 학교 철거와 팔레스타인 아이들 점령된 요르단강 서안지구 C지역 전역에 흩어져 있는 바위산 언덕 공동체들 — 요르단강 서안지구 토지의 약 60퍼센트로 이스라엘의 완전한 민간 및 군사 통제 하에 있는 지역 — 에서 학교에 간다는 것은 자신의 철거 명령을 받은 구조물 안에 앉는 것을 의미할 수 있다. 목축 및 베두인 공동체의 […]
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Israeli Military Permits: Who Needs Them, How They Work, How Often They’re Refused
Israeli military permit Palestinians must obtain to work, travel, build, or farm — how COGAT’s system operates, who is excluded, and what refusal means.